Internationellt nätverk främjar hybrida inlärningsmoment för skolungdomar: Lärarstudenter modellerar didaktiskt kraftfull hållbarhetskunskap via naturvetenskapernas didaktik och pågående verklighet (Ongoing Realities)

UNECE-strategin (2022) vitaliserar HESD-initiativ för digitalt utökad verklighetsbaseradutbildning. Utmaningar med hybridmöten utanför klassrummen måste synkroniserasoch digitalt koppla samman deltagare i olika tidszoner. Utmaningar som identifieratshandlar om hur ett dagsprogram skulle kunna se ut under en konferens, med fokus påhur lärare kan överbrygga djupt rotade normativa lärande- och undervisningsmönsteroch uppmuntra ekoreflexivt tänkande för att fånga hållbarhetsinlärningsmöjligheterinspirerade av icke-formella (dvs. gräsrotsorganisationer som en grund för hållbarutveckling. Syftet med den här studien är att undersöka vad som händer närlärarstudenter erbjuds innovativa verktyg för att transformera och designahybridlärande-aktiviteter för Caretakers of the Environment International (CEI), ettinternationellt hållbarhetsfokuserat nätverk av skolungdomar och ämneslärare, inför enhybridkonferens CEI 2024 i Sverige i juni 2024.En MOOC lanserades som samverkansprojekt via Malmö högskola för skolungdomar13-19 år (n=350) från tjugo länder i samverkan med Landskrona kommun. På MaUInnovation Center genomfördes ett hackathon för vidare forskning ochutbildningsutveckling av högskoledidaktik för hållbarhet, distansutbildning, didaktiskmodellering, Bildung och kritiska eko-reflexiva perspektiv. Inom det sammanhanget utformade lärarstudenter lärandeaktiviteter i förlängningen av MOOC-kursen om"Utbildning, reglering och samarbete för en hållbar framtid" för CEI 2024, för att ökamedvetenheten om vikten av kunskapsbildning i professionella nätverk, pedagogiskutveckling av hybrida lösningar och digitalisering av lärandemoment för att dela ochimplementera kritiska kunskapsförmågor mellan olika aktörer i samhället. Resultatenbelyser lärarstudenters kamp med innovativa koncept, dvs entreprenöriell design kontrastereotypa lärarroller. Studien drar slutsatsen att ämnesdidaktik och didaktiskmodellering är fördelaktiga inom ramen för systematisk design thinking och möjliggörför lärarstudenter att leverera en substantiell kvalitet i kraftfull hållbarhetskunskapvilket främjar augmented learning via hybrida kontexter samt ongoing realities.