Analyse des interactions dans une classe où les élèves présentent des difficultés langagières : l’influence des pratiques d’une enseignante sur l’activité mathématique des élèves

Résumé Dans le cadre de cet article, nous nous intéressons aux pratiques enseignantes ainsi qu’à l’activité mathématique des élèves dans le contexte de l’éducation spécialisée au Québec. À cet effet, nous étudions une classe où le langage est un enjeu pour l’enseignante, vu les difficultés langagières des élèves. Nos analyses cherchent, d’une part, à déterminer les contraintes institutionnelles et sociales qui influencent les pratiques enseignantes en mathématiques et, d’autre part, à rendre compte des moyens langagiers de médiation utilisés par l’enseignante au cœur de sa pratique, dans le but de mener une activité mathématique avec ses élèves. Sous le regard de la double approche didactique et ergonomique ainsi que de l’épistémologie maturanienne, nous présentons une méthodologie à trois niveaux permettant d’approcher la complexité de la pratique enseignante dans le contexte particulier de cette classe. Par l’entremise de l’analyse des formes de travail ainsi que des interactions langagières, nous exposons l’impact des contraintes institutionnelles sur la pratique de cette enseignante concernant les possibilités de mener une activité mathématique.