El objeto de enseñanza de la alfabetización inicial en las escuelas de Educación Primaria, un campo de controversias y disputas

RESUMEN Si bien desde hace un par de décadas y de manera sostenida se vienen desarrollando investigaciones y proyectos en el campo de la alfabetización inicial, la cuestión de sus alcances respecto de su abordaje en el quehacer del aula sigue vigente. En este sentido, este artículo busca justificar con argumentos sólidos las perspectivas teórico metodológicas que subyacen y otorgan sentido a la concepción de alfabetización entendida como práctica socio cultural, como proceso psicolingüístico individual y como derecho de cada sujeto a participar activamente en una cultura crecientemente letrada. De esta manera, el presente artículo se propone sentar posición respecto de cuál es el objeto de enseñanza en la alfabetización, campo que se asume como multidisciplinar, desde la mirada del constructivismo, sin desconocer la convivencia de los múltiples supuestos epistemológicos, psicológicos y psicolingüísticos que subyacen en la discusión didáctica actual en relación a la cuestión de la alfabetización inicial. ABSTRACT Although research and projects have been steadily developed in the field of initial literacy for a couple of decades, the question of its scope with respect to its approach in classroom work remains current. In this sense, this article seeks to justify with solid arguments the theoretical-methodological perspectives that underlie and give meaning to the conception of literacy understood as a socio-cultural practice, as an individual psycholinguistic process and as the right of each subject to actively participate in an increasingly literate culture. In this way, this article aims to establish a position regarding the object of teaching in literacy, a field that is assumed to be multidisciplinary, from the perspective of constructivism, without ignoring the coexistence of the multiple epistemological, psychological and psycholinguistic assumptions that They underlie the current didactic discussion in relation to the issue of initial literacy. RESUMO Embora pesquisas e projetos tenham sido desenvolvidos de forma constante no campo da alfabetização inicial durante algumas décadas, a questão do seu alcance no que diz respeito à sua abordagem no trabalho em sala de aula permanece atual. Nesse sentido, este artigo busca justificar com argumentos sólidos as perspectivas teórico-metodológicas que fundamentam e dão sentido à concepção de alfabetização entendida como prática sociocultural, como processo psicolinguístico individual e como direito de cada suje