La stratégie d’apprentissage lors de la pandémie Covid 19 : De la simulation traditionnelle à la simulation en ligne

Introduction : En Tunisie, lors de la pandémie de COVID-19, l’enseignement en présentiel a été remplacé par un enseignement en ligne. L’Objectif : était de comparer trois périodes d’enseignement : enseignement en présentiel en « octobre 2020 », simulation sur écran en novembre 2020 et simulation sur écran en avril 2021. Méthodes : Il s’agissait de comparer les trois périodes d’enseignement en présentiel « octobre 2020» versus l’enseignement en ligne « novembre 2020 » versus l’enseignement en ligne « avril 2021 » en utilisant le test du Khi-deux et le test exact de Fisher le cas échéant pour les variables qualitatives et l’analyse de la variance (ANOVA) pour les variables quantitatives. Au cours de la période d’avril 2021, nous avons introduit l’évaluation des connaissances par le biais de pré et de post-tests. L’interactivité a été facilitée par les questions-réponses avec les «Google forms» et la session de simulation réalisée par le facilitateur guidé par les apprenants à distance. Le critère principal était la «satisfaction globale». Résultats : L’enseignement en face à face était supérieur à l’enseignement en ligne utilisant la simulation sur écran en termes de satisfaction globale, d’atteinte des objectifs éducationnels, de changement de comportement et de recommandation. L’enseignement en ligne en avril 2021 était supérieur à l’enseignement en ligne en novembre 2020 en termes de satisfaction et de taux de recommandation. Ceci est probablement dû à l’interactivité du questionnaire Google forms et à la simulation par le facilitateur guidé par les apprenants à distance. Conclusion : L’enseignement en face à face était supérieur à l’enseignement en ligne en termes de satisfaction globale, d’atteinte des objectifs éducationnels, de changement de comportement et de recommandation.