The Effects of Text Manipulation and Multiple Reading Strategies on the Reading Performance of Good and Poor Readers

The singular and combined effectiveness of phrasing and repeated readings (practice) on the recall of idea units and narrative categories was explored in this study. Forty-five fifth-grade good and poor readers read short passages under one of four conditions: phrased-practice, phrased-nonpractice, nonphrased-practice, and nonphrased-nonpractice. Two recall scores were obtained, free recall and cumulative recall which included probes and direct questions following the subject's free recall. Practice rather than phrasing proved to have the most facilitating effect on poor readers' recall of idea units in both the free recall and cumulative recall situations. This effect was not maintained, however, when recall was examined at the level of narrative categories. /// [French] Dans cette étude, on a exploré l'efficacité singulière et combinée de rédaction de phrases et de lectures répétées (pratique) sur le rappel d'ensembles d'idées et de catégories narratives. Quarante-cinq bons et mauvais lecteurs de septième ont lu de cours passages dans une des quatre conditions suivantes: pratique phrasée, non-pratique phrasée, pratique non-phrasée et non-pratique non-phrasée. On a obtenu deux résultats de rappel, rappel libre et rappel cumulatif qui comprenait des scrutations et des questions directes à la suite du rappel libre du sujet. La pratique plutôt que la rédaction des phrases s'est avérée avoir l'effet le plus facilitant sur le rappel d'ensembles d'idées des mauvais lecteurs dans le rappel libre et dans les situations de rappel cumulatif. Cependant cet effet n'était pas maintenu lorsque le rappel était examiné au niveau des catégories narratives. /// [Spanish] En este estudio se exploraron la efectividad singular y combinadas de fraseo y de lecturas repetidas (práctica) en el recuento de ideas y de categorías de narración. Cuarenta y cinco lectores de quinto grado de habilidades alta y baja leyeron pasajes cortos bajo una de cuatro condiciones: práctica fraseada, cero práctica fraseada, práctica no fraseada, y cero práctica no fraseada. Se obtuvieron dos puntajes de recuento, recuento libre y recuento acumulativo que incluyó preguntas para indagar y preguntas directas luego del recuento libre de cada sujeto. La práctica demostró tener el mayor efecto facilitador en el recuento de ideas en los lectores de habilidad baja tanto para la situación de recuento libre como para la de recuento acumulativo. Sin embargo, este efecto no se mantuvo cuando se examinó el recue