Monitoring and Resolving Comprehension Obstacles: An Investigation of Spontaneous Text Lookbacks among Upper-Grade Good and Poor Comprehenders

The research reported here was designed to answer questions about spontaneous use of text lookbacks to resolve comprehension obstacles. Nineteen good comprehenders and 19 poor comprehenders were presented with a narrative passage divided into three segments. Interspersed in the text were six non-lookback questions and four lookback questions (i.e., questions presented in one segment but demanding retrieval of information presented in an earlier segment for correct responses). Subjects were seen individually by two investigators who alternated in the roles of direction-giver and intra-experiment observer. Analysis of correct responses to lookback questions and of lookback behaviors noted by the observers yielded evidence of reading proficiency and age/experience effects on use of lookbacks. Converging evidence from the question response and observational notation analyses supported the pronounced good comprehender-poor comprehender monitoring differences found in earlier research./// [French] La recherche rapportée ici était désignée à répondre aux questions concernant l'usage spontané de retours au texte pour résoudre des obstacles de compréhension. On a présenté à dix-neuf élèves ayant un bon niveau de compréhension et dix-neuf de mauvais niveau un passage narratif divisé en trois segments. Dispersés dans le texte se trouvaient six questions ne nécessitant pas un retour et quatre en nécessitant un (c'est à dire, des questions présentées dans un segment mais exigeant un renvoi à des informations présentées dans un précédent segment pour des réponses correctes). Les sujets étaient examinés individuellement par deux chercheurs qui alternaient entre les rôles d'informateur et d'observateur d'intra-expérience. Des analyses de réponses correctes à des questions nécessitant un retour et d'attitudes de retour relevées par les observateurs ont montré l'évidence de compétence de lecture et des effets d'expérience et d'âge sur l'usage de retours au texte. Une évidence convergente à partir de questions-réponses et d'analyses de notation observationnelle, a confirmé les différences de contrôle se référant aux élèves de bon et mauvais niveaux de compréhension trouvées dans les recherches précédentes./// [Spanish] La investigacion aquí descrita fue diseñada para encontrar respuestas a preguntas sobre el uso espontáneo de "lookbacks" de texto para resolver obstáculos a la comprensión. Diecinueve alumnos con buena comprensión y 19 de deficiente comprensión recibieron una