Comparison of a Web-Based Teaching Tool and Traditional Didactic Learning for In Vitro Fertilization Patients: A Preliminary Randomized Controlled Trial

The objective of this prospective RCT was to compare the efficacy of a web-based teaching tool to traditional didactic teaching in IVF patients. Forty women undergoing their first IVF cycle were randomly allocated to an interactive web-based teaching session or a nurse-led didactic teaching session. The primary outcome measure was participant knowledge regarding the IVF process, risks, and logistics assessed before and after the respective teaching session. Secondary outcomes included patient stress, assessed before and after the respective teaching session, and patient satisfaction, assessed following the respective teaching session and on the day of embryo transfer (following implementation of the teaching protocol). Both groups demonstrated similar and significant improvements in knowledge and stress after exposure to their respective teaching sessions. The web-based group was significantly more satisfied than the didactic teaching group. Web-based teaching was also shown to be equally effective for participants of high versus low income and education status for knowledge, stress, and satisfaction. This study provides preliminary support for the use of web-based teaching as an equally effective tool for increasing knowledge and reducing stress compared to traditional didactic teaching in IVF patients, with the added benefit of increased patient satisfaction. L'objectif de cet ECR prospectif était de comparer l'efficacité d'un outil de formation en ligne et d'une méthode d'enseignement didactique traditionnelle destinés aux patientes en fécondation in vitro (FIV). Quarante femmes qui entamaient leur premier cycle de FIV, réparties aléatoirement en deux groupes d'apprentissage, ont reçu soit une séance de formation interactive en ligne, soit une séance d'enseignement didactique donnée par une infirmière. Le critère d'évaluation principal était le niveau de connaissances des participantes au sujet du processus de FIV, des risques associés et de la logistique, évalué avant et après la séance de formation. Les critères secondaires étaient le stress ressenti par les patientes, évalué avant et après la séance de formation, ainsi que le degré de satisfaction des patientes, évalué après la séance de formation et le jour du transfert d'embryon (après la mise en place du protocole de formation). Les patientes assignées aux deux groupes ont connu une amélioration comparable et significative de leur niveau de connaissances et du stress ressenti après leur séance de