Implementation of Family Life and HIV/AIDS Education in Nigerian Schools: A Qualitative Study on Scope, Delivery and Challenges

This study utilized data from Focus Group Discussions and In-depth Interviews among secondary school students and teachers to examine the scope, delivery and challenges of FLHE implementation within states and across geopolitical zones in Nigeria. Structural Functionalism, Rational Choice and Differential Association theories were adopted as theoretical framework. Results show that several patterns in classroom teaching of FLHE are identifiable across the country. The study found that FLHE is taught at the Junior Secondary and Senior Secondary levels with variations among States on the beginning levels. The main mode of FLHE delivery is classroom instruction; other modes include assembly talk and sensitization by organizations. Despite paucity of Information, Education and Communication materials and inadequate personnel requirement, different stakeholders noted that FLHE has been beneficial to students. Therefore, effective implementation of FLHE will go a long way to ensuring that young people in Nigeria are equipped with necessary information to enable them exhibit the right attitude and behaviour towards sexuality issues. Cette étude a utilisé des données provenant des groupes de discussion à cible et des entrevues en profondeur entre élèves et enseignants des écoles secondaires afin d'examiner la portée, l'actualisation et la mise en oeuvre de défis de la VFES au sein des Etats et entre les zones géopolitiques au Nigeria. Le fonctionnalisme structural, le choix rationnel et les théories l'association différentielle ont été adoptés comme cadre théorique. Les résultats montrent que plusieurs tendances dans l'enseignement en classe de la VFES sont identifiables à travers le pays. L'étude a révélé que la VFES est enseigné dans les deux cycles de l'école avec des variations entre les États à l'égard du niveau de commencement. Le principal mode de la réalisation de la VFES est l'enseignement en classe; d'autres modes comprennent des discours pendant la réunion matinale et la sensibilisation par les organisations. Malgré la rareté de l'information, l'éducation et les matériels de communication et les besoins insuffisants en personnel, les différents intervenants ont noté que la VFES a été bénéfique pour les élèves. Par conséquent, la mise en oeuvre effective de la VFES aidera beaucoup à assurer que les jeunes gens au Nigeria sont équipées d'informations nécessaires pour leur permettre de démontrer une bonne attitude et un bon comportement à l'égard des quest