Health education, therapeutic education and health promotion: educational methods and strategies

The purpose of this paper is to help public health actors with an interest in health promotion and health care professionals involved in therapeutic education to develop and implement an educational strategy consistent with their vision of health and health care. First, we show that the Ottawa Charter for Health Promotion and the French Charter for Popular Education share common values. Second, an examination of the career and work of Paulo Freire, of Ira Shors pedagogical model and of the person-centered approach of Carl Rogers shows how the work of educational practitioners, researchers and theorists can help health professionals to implement a truly health-promoting or therapeutic educational strategy. The paper identifies a number of problems facing health care professionals who become involved in education without reflecting on the values underlying the pedagogical models they use. //ABSTRACT IN FRENCH: Lobjectif du présent article est daider les acteurs de santé publique qui se réfèrent à la promotion de la santé, et les soignants impliqués dans léducation thérapeutique, à mettre en uvre une démarche éducative cohérente avec leur conception de la santé ou des soins. Est dabord fait le constat dune convergence de valeurs entre la charte de promotion de la santé et la charte de léducation populaire. Ensuite, la présentation du parcours et de la pensée de Paulo Freire, du modèle pédagogique dIra Shor puis de lapproche centrée sur la personne de Carl Rogers montrent en quoi les travaux de ces praticiens, chercheurs et théoriciens de léducation, peuvent aider les professionnels de santé à mettre en uvre une démarche éducative authentiquement « promotrice de santé » ou « thérapeutique » (au sens de « soignante »). Au fil du texte, sont mentionnés certains pièges tendus aux professionnels de santé qui sengagent sur le chemin de léducation sans prendre le temps danalyser les valeurs véhiculées par les modèles pédagogiques quils utilisent. Reproduced by permission of Bibliothèque de Sciences Po