Response to Intervention in Canada: Definitions, the Evidence Base, and Future Directions

Based on challenges with the traditional model of school psychology, response to intervention (RTI) has been advanced as a model of special education eligibility decision making and service delivery that may address the drawbacks of the traditional models of assessment and result in improved outcomes for students. In this article, the RTI model is described, and the research base describing its rationale and outcomes is reviewed. Finally, a description of how RTI has been and can continue to be adopted and researched in Canada is provided. Basé sur les défis avec le modèle traditionnel de Psychologie en Éducation, la réponse à l’intervention (RTI) a été avancée comme un modèle d’éligibilité pour prise de décisions et de livraison de service de l’enseignement spécialisé qui peut adresser les désavantages des modèles d’évaluations traditionnels et qui en résulte dans les issues améliorées pour les étudiants. Dans cet article, le modèle de RTI est décrit, et la recherche qui décrit son raisonnement et les issues est examinée. Enfin, une description de comment RTI a été et peut continuer d’être adopté et évalué est fourni.