Remediation Strategies for Developmentally Delayed Children: Passive vs. Active Modeling Intervention in a Within-subject Design

Ten developmentally delayed children were each trained in two simple tasks, not previously in their repertoire. In a counterbalanced within-subject design, one task was trained using an interactive/participant (active) modeling method, whereas the second task was trained through passive observation of an adult model repeatedly performing the behaviour (e.g., hair combing, shoe tying). Thirty-five university students rated a videotaped segment of the final behaviours and found the performance in the passively trained tasks was better than in the actively trained tasks, in a highly reliable rating context. Dix enfants retardés développementalement furent entraînés à accomplir deux simples táhes qu'ils n'avaient jamais accomplies auparavant. Selon un plan contrebalancé, on les prépara à accomplir une táche en utilisant une méthode active, modelée sur l'interaction/participation tandis que la seconde táche leur fut inculquée en se servant de la méthode d'observation passive en s'appuyant sur le modeéle d'un adulte répétant les mêmes gestes (eg. peigner les cheveux, lacer les souliers). Trentecinq étudiants d'université furent appelés à mesurer leurs derniers comportements enregistrés sur vidéo et, dans un contexte de mesure très sûre, ils ont conclué que l'exécution des táches apprises par la méthode passive était mieux que l'exécution des táche apprises par la méthode active.