Pratiques enseignantes inclusives auprès des filles et leur intérêt en situation en éducation physique et santé

Objectif : cette recherche-intervention avec six enseignants d’éducation physique et à la santé (ÉPS) du niveau collégial consistait à co-élaborer et expérimenter des pratiques enseignantes différenciées afin de développer l’intérêt en situation (IS) d’étudiantes. Méthode : la démarche, inductive, intègre plusieurs entrevues semi-dirigées : collectives avec les enseignants d’ÉPS, individuelles avec chaque enseignant, à nouveau collectives avec chaque groupe d’étudiantes. Résultats : Les étudiantes se déclarent intéressées et investies dans la tâche lorsque l’enseignant d’ÉPS planifie des activités dans lesquelles 1) elles éprouvent du plaisir, 2) elles expérimentent de la nouveauté, 3) elles ont envie d’en savoir plus, 4) elles sont stimulées cognitivement et 5) elles vivent des situations d’apprentissage complexes mais adaptées à leur niveau d’habileté. Interprétation : les étudiantes perçoivent manifestement les intentions des enseignants d’ÉPS lorsque ceux-ci planifient et implantent des pratiques enseignantes différenciées visant à soutenir le développement de l’IS dans un contexte d’enseignement collégial.