ASPECTOS SOBRE A PRODUÇÃO DE ATIVIDADES DE LEITURA PARA AS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL EM LETRAS

Neste artigo objetiva-se compreender como professores em formação – acadêmicos de Letras – assimilam o trabalho de construção de sequências de atividades de leitura para Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). As noções dialógicas de ampliação de consciência socioideológica e o conceito de leitura como interação fundamentam as análises de sequências, produzidas com orientação mediada sobre legislação, bases interacionistas e dialógicas de leitura, apresentação e construção de sequências de atividades Os resultados demonstram que as interações discursivas expandiram a consciência socioideológica dos professores em formação, a propiciar-lhes reflexões sobre princípios interacionistas cabíveis para organização sistematizada das habilidades em sequências de atividades de leitura. This article aims to understand how teachers in training – Letters academics – assimilate the work of building sequences of reading activities for Multifunctional Resource Rooms (SRM). The dialogical notions of expansion of socio-ideological awareness and the concept of reading as interaction underlie the analysis of sequences, produced with mediated guidance on legislation, interactionist and dialogical bases of reading, presentation and construction of sequences of activities The results demonstrate that discursive interactions have expanded the socio-ideological awareness of teachers in training, to provide them with reflections on interactionist principles suitable for the systematic organization of skills in sequences of reading activities. Este artículo tiene como objetivo comprender cómo los profesores en formación – Letras académicas – asimilan el trabajo de construcción de secuencias de actividades de lectura para Salas de Recursos Multifuncionales (SRM). Las nociones dialógicas de expansión de la conciencia socio-ideológica y el concepto de lectura como interacción subyacen al análisis de secuencias, producido con orientación mediada sobre bases legislativas, interaccionistas y dialógicas de lectura, presentación y construcción de secuencias de actividades Los resultados demuestran que las interacciones discursivas han ampliado la conciencia socio-ideológica de los docentes en formación, para dotarlos de reflexiones sobre principios interaccionistas adecuados para la organización sistemática de habilidades en secuencias de actividades lectoras Neste artigo objetiva-se compreender como professores em formação – acadêmicos de Letras – assimilam o trabalho de construção