Öğrenme Güçlüğünden Üstün Yeteneğe Bir Okul Hayatı

2ö'lü öǧrencilerin bir yandan güçlü üstbiliş becerileri (Hannah & Shore, 2008), iyi gelişmiş kelime daǧarcıkları (Wood & Estrada-Hernandez, 2009), problem çözme stratejileri (Munro, 2002), üstün uzamsal becerileri (Reis & McCoach, 2002) ve yüksek düzeyde yaratıcılık (Ruban & Reis, 2005) sergilemeleri; bir yandan da düşük akademik başarı (Foley-Nicpon & Assouline, 2020), temel işleme becerilerinde zayıflık (Assouline vd., 2010), düşük fonolojik farkındalık (van Viersen vd., 2016) gibi özellikler göstermeleri tanılamayı daha karmaşık bir hale getirmektedir. Öǧrenme güçlüǧü alan yazına ilişkin araştırmalarda öǧrenme güçlüǧü olan öǧrencilerin heterojen bir grup oluşturduǧu belirtilmektedir (Fırat & Bildiren, 2022; Fletcher vd., 2018; Swanson vd., 2013; Wong & Butter, 2012). Üçüncü gruptaki öǧrenciler, üstün yetenekleri ve öǧrenme güçlükleri birbirini maskeleyerek herhangi bir tanı almayan öǧrencilerdir (Fetzer, 2000; King, 2005). 2ö'lü öǧrenciler, ileri düzey sözcük daǧarcıǧı, problem çözme becerileri, güçlü bellek, yaratıcılık, soyut düşünme, akıl yürütme, yüksek genel zihinsel yetenek, sözel veya uzamsal yeteneklerde güçlü yönler gibi özellikler sergileyebilmektedir (Bildiren & Fırat, 2020; Crepeau-Hobson & Bianco, 2013; Dare & Nowicki, 2015; LaFrance, 1997; Munro, 2002; Nielsen, 2002; Ruban & Reis, 2005; Wood & Estrada-Hernandez, 2009). Bunun yanı sıra sözel ve yazılı becerileri arasında farklılık olabilmekte, soyut kavram gerektiren görevlerde çok iyi performans sergilerken, bellek gerektiren görevlerde zorluk yaşamaktadırlar (King, 2005). Başarısızlıkların devam etmesi durumunda düşük benlik algısı ve akademik öz yeterlilik sergileyebilmektedirler (Beckmann & Minnacrt, 2018; King, 2005; Olenhack, 2009). Yaratıcılık gibi belirgin bir özelliǧe raǧmen birlikte yaşanan güçlükler, tanılamaya ilişkin net bir fikir birliǧinin olmaması (Assouline & Whiteman, 2011; Lovett & Sparks, 2013), 2ö'lü öǧrencilerin yeterince erken tespit edilmesini zorlaştırmaktadır (National Association for Gifted Children, 2013; Reis vd., 2014). Öǧrenme Güçlüǧü Olan Üstün Yeteneklilerin Tamlanması Yüksek potansiyel ve yetersizlikler arasındaki çatışma (King, 2005), 2ö4ü öǧrencileri tanılamayı tartışmalı ve güç bir duruma getirmektedir.