Metodologías activas en la educación superior: el caso de la docencia no-presencial durante la pandemia de la Covid-19 1

La educación superior se ha visto afectada por la aparición de la Covid-19, siendo necesaria la adaptación de la docencia presencial a una modalidad no-presencial. Esta adaptación afectó las estrategias docentes, entre las cuales se encuentran las metodologías activas. La finalidad de la investigación ha sido estudiar el uso y adaptación de las metodologías activas durante la docencia no-presencial en los grados de Derecho, Educación y Enfermería de dos universida- des públicas. En este estudio cuantitativo mediante encuesta online han participado 162 personas: alumnado (n=118) y profesorado (n=44). Los resultados identifican que la adaptación de las metodologías activas en el nuevo escenario de docencia no-presencial ha sido desigual. El alumnado valora positivamente los cambios, si bien señala la necesidad de mejorar la calidad. El profesorado señala como dificultades: cuestiones técnicas y de espacio, dificultades en la gestión de grupos grandes, y la falta de formación. Además, la no-presencialidad ha añadido otra dificultad: la falta de relación directa con el alumnado y entre el mismo, relacionado con disminución de motivación y participación en clase. El impacto del uso de estas metodologías activas ha tenido efectos positivos en cuanto al aprendizaje, la satisfacción del alumnado y la transferencia de conocimientos. Sin embargo, se mencionan aspectos negativos como la sobrecarga en las tareas del alumnado y profesorado. En conclusión, las metodologías activas promueven la participación, la implicación y la motivación del alumnado en escenarios de no-presencialidad, pero es necesario continuar estudiando cómo mejorar la adaptación de estas metodologías para superar sus limitaciones prácticas.