Uso de un enfoque basado en géneros textuales y la lingüística sistémico funcional para ayudar a maestros en formación de inglés como lengua extranjera a escribir sus propuestas de investigación

Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa cuyo objetivo fue explorar los beneficios de implementar un enfoque basado en la Lingüística Sistémico-Funcional y la teoría de géneros textuales para ayudar a un grupo de maestros de inglés en formación a escribir el planteamiento del problema de su propuesta de investigación. La implementación incluyó una serie de talleres de escritura y sesiones de tutoría individual con los estudiantes, diseñados bajo los principios del ciclo pedagógico. Para comprender mejor los beneficios de este enfoque, las sesiones del taller y tutorías individuales fueron audio-grabadas, al igual que las entrevistas realizadas individualmente a los estudiantes. Los borradores y textos finales escritos por los estudiantes fueron recogidos y analizados. Los resultados mostraron que el enfoque utilizado ayudó a los estudiantes a estructurar sus argumentos en el planteamiento del problema, y a desarrollar mejor cada argumento presentado. Palabras clave: escritura académica en inglés; formación de docentes; lingüística sistémico-funcional; teoría de géneros textuales. This article presents the results of a qualitative research study that aimed to explore the benefits of implementing a Systemic-Functional Linguistics (SFL) genre-based approach to help a group of English as a Foreign Language (EFL) pre-service teachers write the statement of the problem section of their research proposals. The implementation comprised a series of writing workshops and individual tutoring sessions with students designed following the principles of the SFL genre-based curriculum cycle. To gain better insights into the benefits of this approach, the workshop sessions, the individual tutoring sessions, and the individual student interviews were audio-recorded. In addition, samples of students' drafts and final texts were collected and analyzed. The findings show that the approach has the potential to enhance students' awareness of how to structure arguments in the statement of the problem section of their research proposal. Students also improved their ability to elaborate on each argument that they put forward throughout the section. Key words: EFL preservice teacher education; L2 academic writing; systemic-functional linguistics genre approach; teaching-learning cycle. Nous présentons dans cet article les résultats d'une étude qualitative visant à explorer les avantages de la mise en reuvre d'une approche basée sur la Linguistique Syst