Memoria secuencial auditiva y memoria verbal en alumnado con discapacidad intelectual

Introducción. El modelo de Baddeley sobre memoria de trabajo establece la base para identi-ficar los componentes que intervienen en las tareas de repetición inmediata de materiales ver-bales. Partiendo del mismo, se propone este estudio cuyo objetivo general es analizar la rela-ción entre memoria secuencial auditiva y memoria verbal en alumnado con discapacidad inte-lectual y, así, proponer una escala que permita comparar, según la edad mental, las puntuacio-nes de cada sujeto en estas pruebas. Método. Estudio cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo y correlacional. Muestra no probabilística incidental en la que participaron 250 alumnos con discapacidad intelectual (123 alumnas y 127 alumnos), evaluados mediante el subtest de memoria secuen-cial auditiva del Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA) y las dos listas de oracio-nes con alta carga de significado y gramatical del Test Sentence Repetition (SentRep). Resultados. Se observan relaciones significativas y positivas entre las listas de mediación semántica y morfosintáctica, y la memoria verbal, e igualmente entre cada una de ellas, la edad mental del sujeto y la memoria secuencial auditiva. Resultados que sustentan la cons-trucción de dos baremos para establecer la edad mental equivalente a la repetición de los dos tipos de oraciones, en memoria verbal y en memoria secuencial auditiva. Discusión/Conclusiones. Se ha demostrado la complementariedad de las pruebas aplicadas y que los baremos construidos permiten comparar las puntuaciones obtenidas por un sujeto en relación a su grupo. No obstante, una propuesta futura es extender la muestra y, de este modo, obtener baremos representativos de la población con discapacidad intelectual que apoyen la formulación de hipótesis diagnósticas sobre el nivel funcional alcanzado por este alumnado en el procesamiento fonológico, sintáctico y semántico.