Processus de changement vers une nécessaire cohérence entre la gestion de la classe et la didactique des mathématiques dans un paradigme constructiviste

Cet article présente, à partir d’une analyse des données collectées dans le cadre de la recherche doctorale de la première auteure (Dumouchel, 2017), une description du parcours de trois enseignants engagés dans un processus de changement (Collerette et al., 2013) vers l’appropriation de la mise en relation cohérente de l’approche constructiviste dans l’enseignement des mathématiques et de la gestion de la classe. Il se termine en examinant le rôle de l’accompagnement comme condition facilitant l’appropriation de ce changement vers cette mise en relation cohérente. This article presents, based on an analysis of the data collected as part of the first author’s doctoral research (Dumouchel, 2017), a description of the paths of three teachers engaged in a process of change (Collerette et al., 2013) towards appropriating a coherent link between the constructivist approach in the teaching of mathematics and classroom management. The article ends by examining the role of accompaniment as a condition facilitating the appropriation of this change towards a coherent relationship.