Effet des caractéristiques pré-admissions et de l’expérience du système universitaire sur la persévérance aux études en enseignement supérieur: perspective de recherche en Afrique

Le but de cet article est d’analyser l’effet des caractéristiques pré-admissions (contexte familial, caractéristiques personnelles, expérience scolaire antérieure) et de l’expérience du système universitaire (expériences de classe, ressources universitaires dont les bourses, prêts ou subventions) sur la persévérance aux études en enseignement supérieur au moyen d’une revue systématique des écrits scientifiques selon les neuf étapes proposées par Gough (2007). Malgré différentes opérationnalisations selon les études, les caractéristiques pré-admissions, l’expérience du système universitaire et la persévérance aux études sont interreliées. Une étude a proposé le rôle médiateur de l’expérience du système universitaire dans la relation entre les caractéristiques pré-admissions et la persévérance aux études en enseignement supérieur. Ce rôle se traduit par le fait que celle-ci permet de réduire des inégalités liées aux caractéristiques pré-admissions. L’utilisation de données sur plusieurs années est appropriée pour estimer l’impact longitudinal du rôle médiateur avec un modèle robuste comme celui de Tinto (1997). The purpose of this article is to analyze the effect of pre-admission characteristics (family background, personal characteristics, previous school experience) and experience of the university system (class experiences, university resources including bursaries, loans or grants) on perseverance in higher education through a systematic review of the scientific literature, according to the nine stages proposed by Gough (2007). Despite operationalization based on various studies, pre-admission characteristics, experience of the university system and student perseverance are interrelated. One study proposes the mediating role of university system experience in the relationship between pre-admission characteristics and perseverance in higher education studies. This role is enhanced by the fact that it reduces pre-admission inequalities. The use of multi-year data is appropriate in estimating the longitudinal impact of the mediating role with a robust model such as Tinto’s (1997).