Le statut socio-économique de la famille et le développement cognitif dans la première année de vie

Dans la présente étude, l'analyse de classes latentes (Lazarsfeld & Henry, 1968) est utilisée comme principale méthode statistique. Pour trois essais à cinq options de réponses, il existe à priori 125 (i.e., 5(3)) catégories de nourrissons. Le principal objectif de l'analyse de classes latentes est de rendre compte de la variabilité interindividuelle observée quant à l'habileté à coordonner vision-préhension à partir d'un nombre plus restreint de catégories. Un modèle s'impose si on admet que les nourrissons auront tendance à présenter le même comportement aux trois essais. Ce modèle comporte cinq classes latentes (étant donné les cinq options de réponses) qui correspondent de façon probabiliste aux cinq catégories de nourrissons suivantes : a) ceux qui regardent l'objet mais sans tenter de l'atteindre, b) ceux qui tentent d'atteindre l'objet mais sans le toucher ni le saisir, c) ceux qui arrivent à toucher l'objet mais sans le saisir, d) ceux qui arrivent à saisir l'objet mais sans avoir, au préalable, ouvert la(les) main(s), e) ceux qui arrivent à saisir l'objet en ayant, au préalable, ouvert la(les) main(s). La probabilité pour un nourrisson d'appartenir à l'une ou l'autre de ces classes est estimée. De plus, dans ce modèle, la probabilité conditionnelle que le nourrisson manifeste un comportement d'un niveau de complexité désigné, étant donné sa classe d'appartenance, est elle aussi estimée. Ainsi, la probabilité qu'un nourrisson manifeste, à l'un des trois essais, un comportement autre que celui typique à sa classe d'appartenance n'est pas nulle. Par exemple, un nourrisson appartenant à la cinquième classe latente peut, pour une raison ou une autre, ne pas saisir l'objet à un des trois essais. Dans ce modèle, l'habileté à coordonner vision-préhension serait acquise seulement pour les deux dernières catégories de nourrissons alors que ceux de la troisième catégorie seraient en voie de l'acquérir. Dans la présente étude, le modèle à cinq classes est considéré à la fois conjointement et séparément pour les nourrissons garçons et les nourrissons filles afin de déterminer s'ils diffèrent entre eux quant à l'habileté à coordonner vision-préhension. De plus, un modèle à une seule classe latente est considéré afin de tester la présence de différences interindividuelles quant à l'habileté en question chez les nourrissons d'environ cinq mois dans la population québécoise.