Des apports de la réflexivité didactique et interculturelle contre l'éclectisme incontrôlé: le cas de l'enseignement caméléon du FLE à Hong Kong

L'enseignant peut y avoir recours en inscrivant ses réflexions dans un bon vieux journal de bord personnel, ou par le biais des nouvelles technologies: les weblogs (pour interagir avec des collegues qui sont dans les memes situations) ou les podcasts qu'il peut partager dans le monde entier (cf. Ainsi, l'enseignant peut mettre de côté une partie de son programme pendant quelques minutes pour demander a ses étudiants par ex. les strategies qu'ils emploient pour apprendre du vocabulaire nouveau (ex: creation de liens mentaux, stratégies de révision, utilisation de sensations, etc.). Nous soulignons ici que nos observations et discussions avec un bon nombre d'enseignants a Hong Kong montrent que l'on a souvent recours au jeu, non pas pour renforcer ou pratiquer, mais pour "calmer" les apprenants ou bien passer le temps. 6 Cherrington (in Byram (ed.) 2002: 574) définit le stéréotype comme: «a view of an individual or a group of people held by others based on commonly held assumptions that may not be the result of direct, personal knowledge of those people». Cherrington R. Stereotypes, in BYRAM, Michael (ed.), Routledge encyclopedia of language teaching and learning, London, GBR, Routledge, pp. 574-576, 2001.