GÊNEROS TEXTUAIS E LIVRO DIDÁTICO: DA TEORIA À PRÁTICA

Resumo O objetivo do artigo em pauta é investigar um quadro significativo da transposição didática da teoria dos gêneros textuais, a partir da análise de um capítulo do livro “Português: linguagens” (CEREJA; MAGALHÃES, 2004), cujo objeto de trabalho é o gênero “crítica”. Os critérios de análise foram estabelecidos a partir da leitura do manual do professor que acompanha o livro didático, e, nele, os autores explicitam que as atividades propostas para os capítulos de “produção textual” são embasadas na teoria de gêneros bakhtiniana. Para apreender o tratamento didático que os autores dão à produção textual - considerando que o capítulo em análise constitui um conjunto de atividades centrado em um gênero textual -, fundamentamos a análise na abordagem teórica do interacionismo sócio-discursivo (BRONCKART, 2003) e nas pesquisas de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) sobre seqüências didáticas centradas em gêneros textuais. Abstract The objective of this article is to investigate a significant picture of the didactic transposition of the genre theory, through the analysis of a chapter of the textbook “Português: Linguagens” (Cereja & Magalhães, 2004), whose object of work is the genre “review”. The analysis criteria were established from the reading of the teacher’s manual that follows the textbook, where the authors explain that the proposed activities for the chapters of “textual production” are based in the Bakhtinian genre theory. To understand the didactic treatment the authors give to textual production - considering that the chapter under analysis constitutes a set of activities centered on a textual genre -, we based the analysis on socio-discursive interactionism (BRONCKART, 2003) and on the research of Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) about didactic sequences centered on textual genres. Résumé L’objectif de cet article est celui de faire la recherche d’un tableau significatif de la transposition didactique de la théorie des genres textuels, à partir de l’analyse d’un chapitre du livre « Portugais : langages » (CEREJA ; MAGALHÃES, 2004), dont l’objet de travail est le genre « critique ». Les critères d’analyse ont été établis à partir de la lecture du manuel du professeur qui vient avec le livre didactique, et dans lequel les auteurs précisent que les activités proposées pour les chapitres de la « production textuelle » sont fondées dans la théorie de genres bakhtinienne. Pour saisir le traitement didactique que les auteurs donnent à la production te