Teaching Students to Comprehend Informational Text Through Rereading

Informational text presents many obstacles to comprehension for striving readers. Although teachers use many evidence‐based practices to support instruction with this type of text, in some situations, readers may be able to increase their comprehension by rereading. Teachers can help students recognize situations in which rereading is helpful. This article presents features of informational text that readers may find challenging and specific ways to scaffold rereading these sections of text to promote comprehension. يعرّض النص المعلوماتي لعواقب كثيرة للاستيعاب عند القراء المجتهدين. ومع أن المعلمين يستخدمون ممارسات كثيرة مبنية على براهين لتدعيم التعليم مع هذا النوع من النص وفي بعض الظروف فقد يستطيع القراء أن يحسنوا استيعابهم بواسطة إعادة القراءة. ويمكن المعلمون أن يساعدوا الطلاب في تمييز الظروف التي تفيد فيها إعادة القراءة. لذا تقدم هذه المقالة معالم النص المعلوماتي التي قد يجدها القراء صعبة وأيضاً تقدم طرقاً خاصة لسياقة إعادة قراءة هذه الأجزاء من النص لتحسين الاستيعاب. 对于努力克服阅读困难的阅读者来说，要理解资讯性文本，可谓障碍重重。虽然教师可以使用很多循证教学方法来支援这类型文本的教学，但是在某些情况下，阅读者可以透过重读的方法来增强他们的阅读理解。教师可以帮助学生认识在什么情况下，重读是有帮助的。本文阐述一些对阅读者来说可能是具挑战性的资讯性文本结构特征，并提供一些特定的方法，支援阅读者重读这些部分，以促进他们对文本的阅读理解。 Le texte informatif comporte de nombreux obstacles pour sa compréhension par des lecteurs en difficulté. Quoique les enseignants recourent à de nombreuses pratiques reposant sur l'expérience pour soutenir l'enseignement de ce type de texte, dans certaines situations, les lecteurs réussissent à augmenter leur compréhension par la relecture. Les enseignants peuvent aider les élèves à reconnaître les situations dans lesquelles il peut être utile de faire une relecture. Cet article présente les propriétés d'un texte informatif qui peuvent constituer un défi pour les lecteurs et des façons appropriées d'étayer la relecture de ces parties du texte pour améliorer sa compréhension. Для школьников, имеющих проблемы с чтением, особенно трудно иметь дело с информационным текстом. Наряду с апеллированием к жизненному опыту учеников и другими наглядными методами, благодаря которым такой текст можно сделать более доступным для детей, в некоторых ситуациях текст необходимо обязательно перечитывать. Детям надо научиться определять, когда именно это следует делать, а учителя должны им в этом помочь. В статье описаны особенности информационного текста, которые делают его столь сложным для слабочитающих детей, и предложены методы для эффективного перечитывания и углубления понимания прочитанного. Textos informativos presentan m