Editorial: The challenge of student engagement: Beyond mainstream conceptions and practices

Les questions qui suivent temoignent des sujets traites dans les sept articles que compte ce numero. Comment pourrions-nous concevoir l'engagement etudiant afin d'englober les objectifs de justice sociale et d'excellence academique? Pourquoi les questions ideologiques importent-elles dans l'etude de l'engagement? Quels sont, en partie, les dilemmes ethiques poses par le desengagement etudiant selon la perspective axee sur la race et la difference? Comment la classification pathologique d'eleves " non traditionnels " nous eloigne d'une meilleure comprehension du desengagement? Quelles solutions de rechange equitables s'offrent-elles pour endiguer le desengagement des jeunes a l'ecole? Quelle conception de l'engagement va de pair avec un programme educatif englobant? Pourquoi la pedagogie critique et un enseignement multiculturel antiraciste sont-ils essentiels a l'engagement etudiant? Quels liens existe-t-il entre l'amelioration scolaire et l'engagement etudiant? Pourquoi et comment la participation active des eleves ameliore-t-elle leur engagement? Quel doit et pourrait etre le role des etudiants dans la reforme scolaire? Quelle incidence ce role aura-t-il sur l'engagement etudiant et la pedagogie de l'engagement? Quelles sont, en partie, les metaphores qu'on a utilisees avec succes dans le cadre d'un enseignement engageant et fructueux qui prend au serieux le vecu des eleves? Comment les eleves percoivent-ils l'incidence de l'application recente du programme de reforme scolaire en Ontario? Quel effet cette reforme pourrait-elle avoir sur l'engagement etudiant? Le premier document de Vibert et Shields braque le projecteur sur les questions ideologiques centrales entourant l'engagement etudiant en examinant les liens avec les objectifs de l'education. On croit generalement que, a mesure que s'amaliore le milieu scolaire, les alaves s'engagent davantage. Cependant, la recherche en engagement etudiant tend a se concentrer davantage sur les variables proximo-distales et a suggaerer des liens de causalite dans ses resultats. Ce champ d'etude limite isole l'engagement de ses contextes social, culturel et politique, se concentrant sur les aspects superficiels et omettant les notions bien integrees relatives au but et a la nature de l'engagement. Vibert et Shields proposent trois facons d'etudier l'engagement etudiant et de considerer l'engagement sous un jour plus critique. D'un point de vue rationnel et technique, les eleves s'engagent lorsqu'ils obtiennent de b