IDENTIFICANDO A EVOLUÇÃO CONCEITUAL NO ENSINO DE ELETROMAGNETISMO, ATRAVÉS DE UMA UEPS BASEADA NUM SISTEMA DE SOM AUTOMOTIVO GERADOR DE ENERGIA

No presente estudo apresenta-se a proposta de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) para o ensino de eletromagnetismo a partir de um circuito elétrico capaz de transformar a energia sonora emitida pelo alto-falante em energia elétrica para recarregar a bateria. Tal circuito foi considerado significativo para apresentar as relaçöes entre os conceitos trabalhados, por exemplo, corrente elétrica e induçâo eletromagnética com o funcionamento de alto-falantes e microfones. Para tanto, académicos do Curso de Licenciatura em Ciencias da Natureza (UNIPAMPA - Uruguaiana/RS) se propuseram a elaborar, implementar e avaliar uma UEPS para ensinar conceitos de eletromagnetismo para alunos de nivel médio, a partir da utilizaçâo do circuito elétrico que mostrou ser um instrumento provocador da motivaçâo do aprendiz, uma das condiçöes necessárias e imprescindiveis para que ocorra a aprendizagem significativa. Ao final da UEPS, foi notoria a motivaçâo por parte dos académicos responsáveis por ensinar com fundamentos teóricos baseados na teoria construtivista ausubeliana, bem como por parte dos estudantes de ensino médio através da predisposiçâo em aprender, evidenciada ao longo dos encontros. Os resultados obtidos no presente estudo comparam os avanços, retrocessos e estagnaçöes dos alunos participantes, em relaçâo âs evidencias de aprendizagem significativa indicadas através das respostas dadas pelos alunos ao inicio e ao final dos encontros. Os dados apontam que a evoluçâo conceitual se deve ao planejamento e aplicaçâo da UEPS, que procurou observar constantemente a organizaçâo sequencial dos conteúdos a serem desenvolvidos, de maneira coerente com as relaçöes de dependencia que existem naturalmente entre eles. Além da organizaçâo dos conteúdos previstos no planejamento da UEPS, considerou-se a cada encontro o conhecimento prévio do aluno, bem como a presença de subsunçores em sua estrutura cognitiva para possibilitar a ancoragem de novos conhecimentos. Reitera-se que os frutos desta pesquisa, estâo em conformidade com os principios da teoria psicológica de Ausubel, de que para facilitar a aprendizagem significativa deve-se levar em consideraçâo: o conhecimento prévio do aluno, sua predisposiçâo para aprender e o material apresentado deve ser potencialmente significativo.