Multicultural and popular music content in an American music teacher education program

The teaching of multicultural music, and to a lesser extent popular music, has been the stated goal of music education policy makers for many decades. Accordingly, the purpose of this study was to estimate the amount and percentage of time music education majors in a university teacher education program spent on 13 styles of music in history, theory and performance courses during a four-year program, both in and out of class. Subjects were the entire population of undergraduate pre-service music teachers from one large university music school in the southwestern United States (N = 80). Estimates were provided by the course instructors. Subjects spent widely disparate amounts of time on musics of the western art (92.83%), western non-art (6.94%), and non-western (.23%) traditions, with little time (.54%) devoted to popular music. The discussion centers on solutions sometimes proffered for musically unbalanced music teacher education programs, implications relative to accreditation and national music standards in the USA, and changes implemented by the institution under study. Contenu multi-culturel et populaire dans un programme américain de formation d'enseignants de musique. L'enseignement de la musique multi-culturelle et, dans une proportion moins importante, l'enseignement de la musique populaire ont été deux objectifs explicitement avoués par les responsables des politiques de l'éducation musicale pendant plusieurs décennies. En rapposrt avec cela, le but de cette étude a été d'évaluer en termes absolus et proportionnels le temps que les cours de formation d'enseignants de musique consacrent à 13 différents styles musicaux dans leurs matières d'histoire, de théorie et de performance, dans le cadre d'un programme de quatre années scolaires, soit en salle de classe, soit en activités hors salle. Notre recherche a eu pour sujets la population toute entière d'étudiants du cours de licence pour la formation d'enseignants de musique d'une grande université du sud-ouest américain (N = 80). Les estimations ont été fournies par les professeurs du cours. Les sujets ont consacré des quantités de temps très inégales à la musique occidentale artistique (92.83%), à la musique occidentale non artistique (6.94%) et aux traditions non-occidentales (.23%), tandis qu'un temps très réduit (.54%) a été consacré à la musique populaire. La discussion porte sur les solutions parfois proposées pour les programmes d'éducation musicale qui présentent ce genre de désequilibre, s