Developing Teachers' Questioning Skills: The Efficacy of Delayed Feedback

The study investigates whether teachers change their questioning strategies after they learn a system for categorizing questions into objectively defined categories and receive feedback immediately following class about the types of questions asked. Carefully trained coders categorized the questions that twenty teachers asked during regular class periods into one affective and six cognitive categories. Observations were taken during four periods: during a baseline prior to learning the categories; during and immediately following learning; during the feedback period; and, finally, following termination of feedback. Changes in the types of questions and the distribution of questions were noted during the four periods. /// L'étude a cherché à déterminer si les professeurs en récicloge changent leur facon de formuler les questions après avoir affris à classifier les questions selon des catégories où les objectifs sont bien définis et quand le feedback sur les questions posées est immédiat. Des classificateurs bien entrainés ont codifié et classifié les questions posées par vingt professeurs en réciclage durant une heure de cours, en une catégorie affective et six catégories cognitives. L'observation s'est échelonnée sur une durée de quatre cours: durant une période de base pour maîtriser les catégories, une seconde qui'a suivi immédiate cette maîtrise, une durant le feedback, et enfin une derniere au terme du feedback. Les différences concernant le genre de questions et la répartition de ces questions ont été soigneusement notiés durant ces quatre heures de cours.