Autonomie de l’apprenant et dimensions affectives

Les travaux sur l’autoformation et l’apprentissage autodirigé permettent aujourd’hui de mieux connaître les caractéristiques et les compétences des apprenants autonomes (Tremblay, 2003 ; Eneau, 2005). Les chercheurs soulignent toutefois un déséquilibre persistant entre les nombreux travaux qui privilégient l’étude des dimensions individuelles et psychopédagogiques de l’autoformation, et celles qui s’intéressent aux facteurs affectifs du développement de l’adulte (Caffarella, O’Donnell, 1991 ;...