Soutien en lecture : prise en compte des méthodes d'apprentissage

L'objectif de ce travail est d'évaluer l'impact des méthodes d'apprentissage utilisées par les maîtres sur le soutien en lecture. Les principaux résultats de deux expérimentations conduites au sein même de l'école, auprès d'élèves de deuxième année de cycle 2, indiquent que certaines tâches de soutien sont plus profitables lorsqu'elles sont en contraste avec les méthodes utilisées en classe. Ils montrent aussi qu'un bon niveau de décodage est nécessaire pour bénéficier d'un soutien en compréhension. Enfin, s'ils attestent la faisabilité du soutien d'habiletés spécifiques, ces résultats doivent être resitués dans le débat relatif à l'efficacité didactique d'une décomposition importante de l'acte de lire. The aim of this research is to evaluate the impact of teaching methods on remedial work in reading. The main findings of two experimental studies, carried out among pupils from cycle 2 (first year in french primary school) suggest that some remedial tasks are more profitable when they are contrasted with those carried out during classes. They also snow that a good decoding level is required to benefit from remedial work in comprehension. Finally, while attesting remedial feasabibity for specific skills, our results should be interpreted in the context of the didactic efficience of breaking down of the reading act.