Orientation du traitement dans une tâche de jugement d'adéquation entre un mot et une image chez de jeunes élèves

Ce travail éprouve un dispositif technique susceptible de rendre manifestes les stratégies d'identification de mots par les élèves. Sur une page-écran d'ordinateur, l'un à côté de l'autre, figurent un mot et un dessin dégradés au-dessous du seuil de reconnaissance. L'élève doit identifier soit l'un ou l'autre signifiant, soit les deux. Il doit également procéder à un jugement d'adéquation entre le dessin et le mot car les deux signifiants n'ont pas toujours le même signifié. Pour se prononcer, l'élève peut exiger que l'expérimentateur procède à la recomposition progressive du mot ou du dessin. Les premiers résultats, qui concernent trois groupes d'élèves (deux groupes de pré-lecteurs et d'apprentis lecteurs de première et deuxième année du cycle 2 et un groupe de lecteurs de dernière année du cycle 3), témoignent de l'aptitude du dispositif à se saisir des liens entre niveau de lecture, nature du signifiant soumis à recomposition et nombre de recompositions. En outre, le repérage, aux deux extrêmes du cursus, de comportements similaires pour la recomposition de signifiants, confirme le poids de la flexibilité cognitive dans l'élaboration de stratégies d'identification. The authors are putting to the test a technical device which is expected to show clearly children word identification strategies. On the computer screen page, one word and one drawing are presented side by side, each beina blurred so as to be under the threshold of identification for the children. The pupil must identify either one or both of them. He must be able to assess the consistency of a word with an image, as both elements have not always the same meaning. To make his decision, the pupil may ask the researcher to reconstruct progressively the drawing or the word on the screen page. The first results, concerning three groups of pupils (two groups of pre-readers and beginners in the first and second year of cycle 2 and a group of readers in the last year of cycle 3) show how this device is useful for grasping the links between the reading level, the nature of the signifiers beina reconstructed and the numbers of reconstructions. Moreover, similar behaviours concerning the reconstruction of signifiers are noticed at the two ends of the cursus confirming the importance of cognition flexibility in the development of identification strategies.