The development of ESD-related competencies in supportive institutional frameworks

Although Education for Sustainable Development (ESD) is a matter of global importance, the requirements and needs of people differ according to their regional circumstances. (Not only) in Germany—in keeping with the increasingly international focus of "output" evaluations—one dominant educational debate has centred on effective ways of mapping and understanding pupils' competencies. This article provides a Model of Competence for ESD in the formal education sector. This model aims to inform the organisation of teaching and to help assess the learning outcomes of pupils who have received instruction in issues relating to ESD. The competence model was developed and extended in connection with two German federal state innovation programmes which aimed to implement the concept of ESD in schools across the country. Développement des compétences relatives à l'EDD dans les cadres institutionnels de soutien—L'éducation au développement durable (EDD) est une question d'importance planétaire, mais les exigences et les besoins des individus diffèrent en fonction des conditions régionales dans lesquelles ils vivent. L'Allemagne (mais également d'autres pays), qui suit la tendance de plus en plus internationale aux évaluations des «résultats», mène l'un de ses principaux débats éducatifs sur les moyens efficaces de recenser et de cemer les compétences des élèves. Cet article fournit un modèle de compétence pour l'EDD dans le secteur éducatif formel. Il a pour but de fournir des données à l'organisation de l'enseignement, et de contribuer à évaluer les résultats d'apprentissage des élèves ayant bénéficié d'une instruction sur les questions relatives à l'EDD. Ce modèle a été élaboré et élargi dans le cadre de deux programmes innovants de l'état fédéral allemand, qui visaient à concrétiser le concept d'EDD dans les écoles à travers le pays. Die Entwicklung von Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in unterstützenden institutionellen Kontexten—Obwohl Bildung für nachhaltige Entwicklung grundsätzlich eine weltweite Aufgabe ist, sind die Anforderungen und Bedürfnisse der Menschen in den unterschiedlichen Weltregionen unterschiedlich. (Nicht nur) in Deutschland findet im Einklang mit einem der dominanten erziehungswissenschaftlichen Diskurse eine zunehmende Konzentration auf Outputevaluationen i.S. der Operationalisierung und Messung der Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern statt. Der vorliegende Artikel stellt ein Kompetenzkonzept vor, das im Bereich