Meaningful Learning in the Information Age: An Analysis of Open-Book Exams on Geographical Topics - Initial Conclusions / למידה משמעותית בעידן המידע: ניתוח מבחני חומר פתוח בנושאים גאוגרפיים - מסקנות ראשוניות

כיום, הנגישות למידע הינה קלה ופשוטה, תודות למחשב, רשת האינטרנט, ומאגרי מידע מקוונים. אולם לא ברור, האם נגישות זו תורמת להבנה אמיתית או למידה משמעותית של הנושאים הנלמדים. מחקר זה בא לבדוק את מידת השימוש של תלמידים וסטודנטים בכישורי הבנה בתהליך הלמידה בתנאים של שפע מידע זמין. המחקר בוצע בשנים 2014-2010 בקבוצות סטודנטים להוראה במכללה לחינוך, ובתלמידי כיתות ח' נורמטיביות בחטיבת ביניים. הלימודים היו בנושאים גאוגרפיים פיסיים בשתי קבוצות הלומדים. בכל מהלך הלימודים הושם דגש רב על הבנה, יותר מאשר שינון, ובהתאם גם המבחנים התקיימו עם חומר פתוח. השערת המחקר הניחה יישום מושכל של חומר העזר הפתוח שעמד לרשות הנבחנים. אולם, הממצאים הצביעו על שימוש דל בכישורי חשיבה, ובמקומם הסתמכות מופרזת על ציטוט והעתקת טקסטים שונים מהחומר הנלמד; פעמים רבות, אף באופן בלתי רלוונטי לחלוטין. כן רמזו הממצאים על בעיות בהבנת הנקרא, קשיים בחשיבה לוגית מסודרת, קשיים ביכולת להסיק מסקנות הגיוניות ועצמאיות וביכולת לברור את העיקר מהטפל (בעיה בהתמודדות עם "שפע המידע"). התופעות הנדונות במאמר זה נמצאו הן אצל התלמידים בחטיבת הביניים והן אצל פרחי ההוראה במכללה. הממצאים והמסקנות עשויים להיות רלוונטיים בכל הקשור לניסיונות להבנת ההישגים במבחנים הארציים והבינלאומיים ובאשר להערכת תכניות הלימודים הקיימות והעתידיות. Currently, access to information is simple and easy thanks to the computer, the internet and online informational resources. However, it is not clear if this accessibility contributes to real understanding or meaningful learning of subjects being learnt. This research investigates the degree of use by students, of comprehension skills in the learning process under conditions of abundant, readily-accessible information. The research was conducted from 2010-2014 with students studying for a teacher's degree at a college of education, and with eighth-grade students in a regular middle school. The studies, with both groups of students, were topics in physical geography. Throughout the course of study, emphasis was placed on understanding, rather than on memorization and repetition. Accordingly, the exams were open-book. The research hypothesis assumed an intelligent application of the auxiliary information available to the examinees. The findings, however, pointed to a poor use of thinking skills; instead there was an exaggerated reliance on quotes and copying of various texts from the material learnt, often with absolutely no relevance. The findings also revealed reading comprehension problems, difficulties in disciplined logical thinking, and in the ability to deduce independent, logical conclusions, as