What is a good school in the eyes of high school students? / מהו בית-ספר טוב בעיני התלמידים

מאמר זה מדגים בניית תיאוריה מצטברת בנושא יחס התלמידים לבית-ספרם. בהערכת בית-הספר אפשר להבחין בין הערכה קוגניטיבית לאפקטיבית, בין הערכה כללית לספציפית, ובין הערכות בתחומי חינוך שונים (ידע, ערכים, חברה, מתקני לימוד וכיו"ב). פירוט מכלול התוכן של המחקר, על-פי הבחנות אלו ואחרות, מוצג במסגרת משפט מיפוי. החוקיות המבנית של העמדות כלפי בית-הספר נבדקה באמצעות השערות אזוריות, המבוססות על עצמת קשרי-הגומלין בין העמדות ועל ההתאמה בין קשרים אלה לבין תוכן העמדות, כמפורט במשפט המיפוי. לתיאור מבנה יחסי-הגומלין בין העמדות נעשה שימוש בשיטה הגיאומטרית של ניתוח המרחב הקטן (SSA). הנתונים לקוחים משני מחקרים שנערכו בקרב נוער לומד בבתי-ספר על-יסודיים בארץ — הראשון ב- 1966 והשני ב-1973. החוקיות של רדקס חוזרת ומופיעה בשני המחקרים, כאשר שטחת השטח החינוכי מתפקדת כשטחה מקטבת ושטחת ההיבט (מידת הכלליות) — כשטחה מווסתת. נמצא גם שהערכה קוגניטיבית של בית-הספר קשורה במידה רבה להערכה אפקטיבית שלו, וכל אחת מהערכות אלו קשורה בעצמה שונה לשטחים חינוכיים שונים ומדגישה מטרות שונות של מערכת החינוך — הקניית ידע מזה וחינוך חברתי-ערכי מזה. היציבות בחוקיות המבנית מתקיימת למרות ההבדלים בגודל האבסולוטי של מקדמי המונוטוניות בשני המחקרים ולמרות ההבדלים בניסוח הספציפי של הפריטים. This paper is devoted to cumulative theory construction in respect of high school students' attitudes toward their school. In assessing a school, one can distinguish between cognitive and affective assessments and between general and specific aspects of various areas of education (such as knowledge, values, society, learning equipment, etc.). The universe of content of the research is classified by these and other facets and presented in the form of a mapping sentence. The structural lawfulness of attitudes toward school was examined by means of regional hypotheses based on the interrelationships among the attitudes, and on the correspondence between these relationships and the contents of the attitudes as specified in the mapping sentence. Smallest Space Analysis (also known as Similarity Structure Analysis) was used for describing the structure of the interrelationships among the attitudes. The data come from two studies conducted among high school students in Israel — in 1966 and 1973. RADEX lawfulness is replicated in both studies, the educational area facet playing the role of a polarizing facet, and the aspect facet (extent of generalization) the role of a modulating facet. The cognitive assessment of the school ("good school") is also highly correlated to its affective assessment ("love to attend it"), while each of these asse