Dimensions of attitude toward higher mental function curricular objectives (HMCO): A partial order scalogram analysis / יחס המורים למטרות לימודיות ברמה של פעולות שכליות גבוהות: ניתוח סקלוגרמות של סדר חלקי

המאמר מדגים את השימוש בטכניקה של ניתוח סקלוגרמות של סדר חלקי (POSAC) למדידת עמדותיהם של מורים כלפי כלילת מטרות לימודיות הדורשות פעולות שכליות ברמה גבוהה (פש"ג) בתכנית הלימודים של בתי-ספר טעוני טיפוח. טכניקה זו פותחה כהרחבה של סולם גוטמן ומהווה צעד ראשון לקראת איתור סולמות עבור תצפיות המייצגות תכונות רב-ממדיות. במחקר הנוכחי נמצא, כי עמדות המורים ניתנות להערכה בצורה ממצה באמצעות שני סולמות: האחד, הציר האחיד, מעריך את העמדה כלפי פש"ג באופן כוללני; והאחר, הציר המפריד, מבחין בין מורים התומכים בשינון עובדות כשלעצמו לבין אלה הרואים בשינון שלב חיוני להעמקת ההבנה. The article illustrates the utilization of the POSAC (Partial Order Scalogram Analysis by Coordinates) technique in the context of measuring teachers' attitudes toward teaching Higher Mental Function Curricular Objectives (such as Comprehension, Analysis, etc.) to the disadvantaged learner. This technique, a relatively new development in the field of scale analysis, constitutes an extension of Guttman's scalogram analysis. It represents a significant step toward utilizing ordered scales in multidimensional settings. It is based on the principle of identifying subsets of response profiles which can be ordered in a way that reveals an additional dimension of the measured trait. The interpretation of this second dimension is facilitated by Lattice Space Analysis, an auxiliary analysis technique. In the scale described in this study, the second dimension of the attitude toward Higher Mental Function Curricular Objectives was identified as the balance-exclusiveness polarity. At one end of this dimension is the belief that HMCO are to be included in the program but there is a need to balance them with lower mental function curriculum objectives (LMCO) because they too constitute valuable curricular objectives. At the other end of the polarity, is the belief that only HMCO should be fostered and that the mastery of LMCO will emerge as a by-product of HMCO.