性別、自我效能、工作價值、科學素養及學校層次因素對臺灣青少年學習情緒之影響：個人與情境交互作用之多層次分析

本研究以學習情緒的控制價值理論為基礎，探討個人與學校層次變項對學習情緒之影響。研究資料係取自PISA 2006所釋出之階層巢套資料，有效樣本為8,678 名（女生4,134 名、男生4,544 名）來自236 個不同學校的臺灣15 歲青少年。本研究採多層次模型進行分析，結果顯示個人層次變項（性別、自我效能、工作價值及科學素養）與學校層次變項（學校平均科學素養、學校平均工作價值、團體效能）能正向且顯著地解釋學生的正向學習情緒，且自我效能對學習情緒的影響會受到學校平均科學素養與團體效能等脈絡變項所調節。針對上述研究發現，本研究提出未來研究與學習輔導之相關建議...

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Veröffentlicht in:	Jiao yu ke xue yan jiu qi kan 2011-09, Vol.56 (3), p.119-149
Hauptverfasser:	巫博瀚, 賴英娟
Format:	Artikel
Sprache:	chi
Schlagworte:	achievement/academic emotion aggregate context variables cross-level interaction effect multilevel models PISA PISA 國際評量計畫 TSSCI 多層次模型學習情緒聚合脈絡變數跨層次交互作用效果
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Beschreibung
Zusammenfassung:	本研究以學習情緒的控制價值理論為基礎，探討個人與學校層次變項對學習情緒之影響。研究資料係取自PISA 2006所釋出之階層巢套資料，有效樣本為8,678 名（女生4,134 名、男生4,544 名）來自236 個不同學校的臺灣15 歲青少年。本研究採多層次模型進行分析，結果顯示個人層次變項（性別、自我效能、工作價值及科學素養）與學校層次變項（學校平均科學素養、學校平均工作價值、團體效能）能正向且顯著地解釋學生的正向學習情緒，且自我效能對學習情緒的影響會受到學校平均科學素養與團體效能等脈絡變項所調節。針對上述研究發現，本研究提出未來研究與學習輔導之相關建議
ISSN:	2073-753X