高中同儕寫作回饋的效度與效果探析

本研究在探究高中同儕寫作回饋的效度與效果。研究對象為臺北市42名高一學生，學生 在每次作文後為同儕作文評分與回饋，並進行作文改寫。研究蒐集資料包括學生作文、同儕 回饋資料、自陳心得與專家教師評分。學生與專家評分一致性，九成以上符合大考中心不需 複閱的水準，差異在1 級分以內之百分比平均為72.05%，顯示學生評量效度佳。學生回饋具 多元性，除針對語言、結構和內容外，也能以讀者角色提出情感回應。學生接受回饋後改寫 的作文分數雖呈微升，但並未達顯著差異。學生認為教師回饋比同儕更有幫助、文字回饋比 分數有助益。同儕回饋影響的變異性比教師影響大，功能與教師不同；教師能進行專業評論 並指引修改方向，同儕則能提供情感的肯定與共鳴