Du devenir du ressenti et de la parole de l’enfant : l’exemple des activités périscolaires dans une ville en France

La loi française sur les rythmes scolaires (MEN, 2013) vise notamment la réussite de tous les élèves à l’école primaire et institue les nouvelles activités périscolaires (NAP). Ces NAP font aujourd’hui partie de l’expérience scolaire de l’élève. Si l’enfant, cible et acteur principal de ces NAP, est exclu des débats et décisions le concernant (MEN, 2017), nos travaux le considèrent comme un informateur privilégié. L’objectif de cet article est de contribuer à une meilleure connaissance de ce que les enfants participant aux NAP disent y vivre et y ressentir afin de mieux comprendre les raisons de leur goût et leur intérêt pour ces NAP. Vingt-six enfants ont été entretenus. Nos analyses révèlent la capacité des enfants à être à l’écoute de leurs sensations internes et à s’exprimer sur ces sensations, présentant des raisons de leur goût et leur intérêt pour les NAP et soulignant le paradoxe de la non-prise en compte de leur parole dans les décisions concernant ces NAP. Nous discutons alors des raisons de cette non-prise en compte.