Comprendre le réentraînement à l’effort en réadaptation cardiaque : une éducation attrayante pour le patient comme pour les thérapeutes

Depuis quelques années, l’éducation thérapeutique est devenue un élément central de la prise en charge des patients au cours d’une réadaptation cardiaque. Dans le champ de l’activité physique, celle-ci est faiblement déployée et structurée. Dans le but de créer une réflexion sur ce domaine en vogue et pour compléter les soins de réadaptation, l’objectif est de créer un module d’éducation sur le réentraînement à l’effort. Afin de créer des séances qui répondent aux attentes et besoins des patients et des soignants, 22 entretiens exploratoires ont été effectués et analysés. Dans la lignée des outils déployés en éducation thérapeutique, ce protocole décentre l’apprentissage notamment par le jeu de rôle pour conduire les patients à devenir les acteurs de leurs réadaptations. Actuellement, 72 patients ont suivi ce module ouvert à toute pathologie. À l’issue des quatre séances, des questionnaires d’intentions de pratique et de satisfaction ont été effectués. Quatre-vingt-neuf pour cent des patients déclarent que ce protocole modifiera leurs comportements à la sortie du centre en termes d’activités physiques. Au-delà des intentions de pratique sur l’activité physique, ces travaux se veulent être une aide précieuse pour tout soignant voulant développer une démarche d’éducation en activité physique. In recent years, therapeutic education has become a central element in the care of patients during cardiac rehabilitation. In the field of physical activity, it's poorly structured and deployed. In order to create a reflection on this field popular and complete rehabilitative care the aim is to create an education module on reentrainment. In order to create sessions that meet the needs and expectations of patients and caregivers, 22 exploratory interviews were carried out and analyzed. In the tradition of tools used in therapeutic education, this protocol decenters learning in particular by role playing to lead patients to become actors of their rehabilitations. Currently 72 patients have completed this module open to all pathology. At the end of four sessions, questionnaires practice intentions and satisfaction have been made. Eighty-nine of patients reported that the protocol change their behavior outside the center in terms of physical activity. Beyond practical intentions on physical activity, this article aims to be a great help to all carers wishing to develop an approach to education in physical activity.