La grammaire du discours-en-interaction chez les apprenants de l’anglais L2 : le cas des ajustements

Cet article se concentre sur la conscience grammaticale dont témoignent des apprenants d’une langue étrangère dans une activité langagière particulière : l’interaction orale entre pairs. Dans une approche actionnelle, la réalisation d’une tâche à l’oral dépend de la capacité des interactants à atteindre leur but communicatif grâce à un dialogue qui est co-construit. Il s’agit donc d’ajuster en permanence et en temps réel les énoncés à ceux qui ont précédé ou qui vont suivre, pour parvenir à un accord sur le message transmis. L’étude se base sur les interactions orales de 24 dyades d’élèves francophones en classe de 3ème, qui étudient l’anglais. A partir d’un corpus vidéo, sont observées les traces que l’enseignement et l’apprentissage de la grammaire laissent effectivement dans des productions orales en interaction, ainsi que la manière dont les participants actualisent leurs connaissances lors de leurs échanges. L’analyse se concentre sur les phénomènes particuliers que sont les ajustements ou réparations du discours effectués par les participants. Les nombreuses séquences identifiées montrent d’une part que les apprenants font appel à leurs connaissances grammaticales et d’autre part que c’est justement la dynamique propre aux échanges entre pairs qui nourrit le développement des compétences grammaticales en même temps que leur compétence d’interaction orale.