O RETORNO DOS JOVENS E ADULTOS AS SALAS DE AULA E OS DESAFIOS E POSSSIBILIDADES PARA CONSECUCAO DAS APRENDIZAGENS NECESSARIAS/THE RETURN OF YOUNG PEOPLE AND ADULTS TO THE CLASSROOM AND THE CHALLENGES AND POSSIBILITIES FOR ACHIEVING THE NECESSARY LEARNING/EL REGRESO DE JOVENES Y ADULTOS A LAS AULAS Y LOS RETOS Y POSIBILIDADES PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES NECESARIOS

Introducao: Este artigo traz uma reflexao sobre a Educacao de Jovens e Adultos numa perspectiva de pensar sobre as dificuldades encontradas nessa modalidade de ensino e as possibilidades de trazer interesse e motivacao desse publico especial, que nao completou suas aprendizagens na idade propria e retorna as salas de aula por motivos diversos. Para realizacao da pesquisa, lancou-se mao de uma revisao de literatura, que contou com o aporte teorico de autores como Freire (1979; 1996; 2005), Gadotti (1996, 2008) e Marchesi (2004), dentre outros, que foram de fundamental importancia para este estudo. Alem disso, foram visitadas as legislacoes brasileiras que tratam da EJA. Com isso, observou-se que a modalidade educacional direcionada a jovens e adultos carrega uma historia propria, cheia de lacunas, avancos e retrocessos. Os discentes, por sua vez, trazem consigo historias de exclusao e baixa autoestima, o que dificulta muitas vezes a crenca de que aprender pode ser bom. Isso e mais uma dificuldade encontrada pelos professores que trabalham com a EJA. Nesse sentido, esses profissionais, geralmente despreparados, recebem a missao de buscar caminhos motivadores para que a consecucao de aprendizagens seja uma experiencia significativa para os aprendentes. Palavras-chave: Educacao de Jovens e Adultos; motivacao; desafios e possibilidades. Introduction: This article reflects on Youth and Adult Education from a perspective of thinking about the difficulties encountered in this type of teaching and the possibilities of bringing interest and motivation to this special audience, who did not complete their learning at their appropriate age and return to the classroom class for various reasons. To carry out the research, a literature review was used, which included the theoretical contribution of authors such as Freire (1979; 1996; 2005), Gadotti (1996; 2008) and Marchesi (2004), among others, who were fundamental importance for this study. Furthermore, Brazilian legislation dealing with EJA was visited. With this, it was observed that the educational modality aimed at young people and adults has its own history, full of gaps, advances and setbacks. Students, in turn, bring with them stories of exclusion and low self-esteem, which often makes it difficult to believe that learning can be good. This is yet another difficulty encountered by teachers who work with EJA. In this sense, these professionals, generally unprepared, are tasked with seeking motivating paths so that