La docencia compartida como estrategia de inclusión en primaria. El papel de los diarios en una experiencia de investigación-acción /Co-teaching as an inclusion strategy in Primary Education. The role of diaries in an action-research experience

INTRODUCCIÓN. Este artículo, describe los principales hallazgos del primer ciclo de un proceso de investigación-acción sobre docencia compartida, desarrollado durante un curso escolar en un centro público de primaria de Asturias. El equipo de trabajo ha estado formado por tres profesionales del centro: la especialista de pedagogía terapéutica (P.T.), la especialista de audición y lenguaje (A.L.) y la tutora de un grupo de 2º de primaria, que diseñaron actividades inclusivas para realizar dentro del grupo de referencia donde se encuentra escolarizada una alumna de necesidades educativas especiales (n.e.e.). MÉTODO. Se trata de un proceso de investigación-acción sobre una experiencia de docencia compartida.. Uno de los instrumentos utilizados fueron los diarios. La observadora participante (P.T) redactó los diarios de todas las sesiones de docencia compartida del curso (29, con un total de 85 páginas) que fueron analizados de forma inductiva y cualitativa. RESULTADOS. Se obtuvieron 17 códigos temáticos que fueron agrupados en 7 categorías y 4 dimensiones: estrategias de docencia compartida, vida en el aula, estrategias de aprendizaje del alumnado de n.e.e. y creencias/relaciones de las profesoras. DISCUSIÓN. El análisis mostró beneficios de esta metodología no solo para la inclusión de todo el alumnado sino también para la profesionalización de las docentes, aunque tampoco faltaron dificultades.