School curriculum and the production of afro-descendants in a public school in Campo Grande com alto IDEB

The construction process of Afro-descendants through the school curriculum is analyzed. The curriculum is seen as a plethora of meanings that does not merely address contents but also produce identities and differences. Based on ethnic-racial studies, current paper analyzes interviews with six teachers from a government-run school in Campo Grande MS Brazil with a high basic education development index (IDEB) in the final grades of basic education in 2011. Results showed that interviewed teachers, as products of coloniality, still regard racial difference as something to be ignored at school in the name of equality, and probably they fail to perceive racist relationships. However, coloniality has been questioned by social movements, particularly by the Black Movement. Certain signs of decolonization have been noted in the interviews with teachers, as when, for instance, a teacher, although claiming he had not seen racism at school, said that he instructed students not to tell jokes that would disqualify any human race. Likewise, teachers always state that Law 10.639/2003 contributed towards the decrease of racism at school. Keywords: ethnic-racial studies. identities. coloniality. O artigo objetiva refletir sobre o processo de construcao dos sujeitos afrodescendentes por meio do curriculo escolar. O curriculo e visto como uma arena de significados que, alem de lidar com conteudos, produz sujeitos, identidades e diferencas. O artigo traz a analise, com base nos estudos etnico-raciais, de entrevistas realizadas com seis professores de uma escola publica estadual do Municipio de Campo Grande (MS) com alto IDEB, nos anos finais do ensino fundamental, em 2011. Concluimos que os professores entrevistados, por serem um produto da colonialidade, ainda veem a diferenca como uma presenca na escola a ser ignorada em nome da igualdade e tendem a nao perceber relacoes racistas. Entretanto, a colonialidade esta sendo questionada pela luta dos movimentos sociais, notadamente pelo movimento negro. Nas entrevistas com os professores, tambem observamos alguns sinais de descolonizacao quando, por exemplo, um professor, mesmo afirmando que nao ve racismo, afirma que ensina que nao se podem contar piadas que desqualificam alguma raca. Da mesma forma, os professores, quando faziam referencia a existencia da Lei 10.639/2003, sempre era no sentido de que ela contribui para diminuir o racismo na escola. Palavras-chave: estudos etnico-raciais. identidades. colonialidade.