El proceso de ensenanza de la composicion escrita adaptado a la evolucion del aprendizaje de la escritura de los estudiantes

La composición escrita es una competencia básica que, en los sistemas educativos actuales, toda persona debe lograr al finalizar la escolarización obligatoria. La institución escolar es la responsable de que cada alumno la adquiera y, así, lo ha asumido desde hace décadas. El artículo propone, bajo un enfoque de enseñanza integral, el uso de las operaciones cognitivas vinculadas a la expresión escrita, respetando la evolución del aprendizaje de la escritura de los estudiantes. En consecuencia, se plantean cinco etapas: I) previa de percepción consciente, II) adquisición de la gramática y las características textuales, III) adquisición de la tipología textual, IV) adquisición de la presentación del escrito y V) adquisición del contenido y longitud del texto. Por último, se defiende que sólo lograremos que todos los estudiantes escriban composiciones de calidad, si afrontamos la enseñanza desde un proceso diagnóstico-prescriptivo-evaluativo de forma que los procesos de enseñanza partan de y controlen la adquisición del nivel de competencias del estudiante para tomar decisiones de individualización de las estrategias de enseñanza más adecuadas en cada caso. Palabras claves: composición escrita, proceso de aprendizaje, evaluación, adaptación educativa. Adapting teaching of written composition to process of students' learning of writing Written composition is an essential skill that, in the present education systems, must be achieved by each person at the end of their required schooling. Every school is responsible for providing students with writing skills, and this has been so since some decades ago. This paper aims at offering, under an integral teaching focus, the use of cognitive operations related to written composition, by recognizing the evolution of students' learning of writing. Consequently, five stages are proposed: I) Previous conscious perception, II) Grammar acquisition and written presentation, III), Acquisition of text typology, IV) Acquisition of the written presentation, and V) Acquisition of content and text length. Finally, it is suggested that students are able to write quality papers, only if all of us consider teaching from a diagnostic-prescriptive-evaluative process view, such a way teaching processes may begin and control the acquisition of skills for students so that they can take their own decisions about which teaching strategies they will use in each case. Keywords: Written composition; Learning process; Evaluation; Adapting teach