Evaluación de las actitudes hacia la estadística de maestros en formación/Evaluation of attitudes towards statistics in preservice teachers

La evaluación de las actitudes hacia la estadística de los futuros profesores alcanza interés por la importancia que la formación en esta disciplina tiene en la sociedad actual, para la ciudadanía en general, y, específicamente, por su relación con la alfabetización científica de los maestros. Dado que un elemento básico en la evaluación es que se apoye en medidas válidas y fiables, el objetivo final del presente trabajo es fundamentalmente métrico y consiste en obtener evidencias de consistencia y validez estructural y criterial de la Escala de Actitudes hacia la Estadística (EAE), que se aplica a 542 estudiantes de los grados de Maestro en Educación Primaria e Infantil. Después de describir al colectivo estudiado, se aborda el constructo desde un enfoque multivariado adecuado para datos ordinales, con análisis factorial confirmatorio (ULSMV) y árboles de decisión (CHAID y CART). Los resultados indican que los estudiantes consultados no tienen unas actitudes muy positivas y consideran que su manejo de la estadística es insuficiente para realizar investigación, pero muestran interés por estar actualizados y poder discriminar entre lo cierto y lo falso. Tras evaluar once modelos de medida, se concluye aportando evidencias de la convergencia y consistencia de un constructo con cinco dimensiones y 24 ítems, con índices de ajuste aceptables en este colectivo. Además, se evidencia la utilidad de los ítems de la EAE para predecir los criterios utilizados, autoevaluación del desempeño e indicadores de la importancia que los futuros maestros otorgan a la ciencia y a la investigación en su profesión. Palabras clave: actitud, estadística, formación de profesores, universidad, validez. The evaluation of future teachers' attitudes towards statistics is of interest due to the importance that statistical training has in current society for citizens, in general, and, specifically, due to its relationship with scientific literacy in teachers. As evaluations must be based on valid and reliable measurements, such work largely aims to contribute metric outcomes. The present work consisted of obtaining evidence of the consistency and validity of the scale of attitudes towards statistics (EAE) when administered within a group of 542 university students undertaking teacher training degrees. After describing the group under study, the construct was considered from a multivariate approach suitable for ordinal data, employing confirmatory factor ana