Ilkokul Ögretmenlerinin Ögrenme Ögretme Anlayislarini Etkileyen Degiskenlerin Yapisal Esitlik Modeli ile Incelenmesi

Egitim sisteminde ögrenen merkezli anlayisa geçme çabalarina ragmen, sinif içi uygulamalarda ögretmen merkezli etkinlikler sürmektedir. Ögrencilerin kendi sorumlulugunu alan ögrenenler olmalari için ilkokul yillarindaki uygulamalar kritiktir. Bu nedenle ilkokul ögretmenlerinin ise kostuklari ögretim yöntemleri ile bunu etkileyen ögrenme ögretme anlayislarinin ve bu anlayislarla iliskili degiskenlerin incelenmesi önemlidir. Bu arastirmanin amaci ilkokul ögretmenlerinin ögrenme ögretme anlayislarini açiklamak üzere belirlenen epistemolojik inanç, genel öz yeterlilik, bireysel yenilikçilik ve kidem degiskenlerinden olusan bir yapisal esitlik modelinin sinanmasi, bu modelde cinsiyetin düzenleyici (moderatör) rolünün incelenmesidir. Ilkokul ögretmenlerinin ögrenme ögretme anlayislari ile bu degiskenler arasindaki iliskiler farkli çalismalarda tek tek incelenmis olsa da hepsinin bir model üzerinde incelendigi bütünsel bir arastirmaya rastlanmamistir. Böyle bir arastirma hem alanyazina katkisi hem de ögretmenlerin mesleki gelisiminde ihtiyaç duyulan destegin planlanmasi ve sunulmasi açisindan oldukça önemlidir. Arastirma kapsaminda 300 ögretmenden veri toplanmistir. Yapilan yol analizi sonucunda ilkokul ögretmenlerinin yapilandirmaci yaklasimlarinin epistemolojik inançlarin çaba boyutu ve bireysel yenilikçilik ile dogrudan ve pozitif bir iliskiye sahip oldugu görülmektedir. Geleneksel yaklasim alt boyutu ise epistemolojik inançlarin yetenek ve tek dogru alt boyutlari ile dogrudan ve pozitif yönde bir iliskiye sahiptir. Incelenen degiskenler arasinda yapilandirmaci yaklasim ile en yüksek iliskiye sahip degisken epistemolojik inançlarin çaba alt boyutudur. Ayrica ögrenme ögretme anlayislari ile dogrudan ve dolayli iliskiye sahip olan bireysel yenilikçilik anlayisi, yapilandirmaci yaklasim ile geleneksel yaklasima göre daha yüksek bir iliskiye sahiptir. Bu arastirmanin sonuçlari baglaminda düsünüldügünde egitim sistemi içerisinde yasanan degisikliklerin etkili olarak uygulamaya konabilmesinde kilit role sahip olan ögretmenlere süreç içerisinde ihtiyaç duyduklari destegin saglanabilmesi ve gereksinimleri dogrultusunda hizmet içi egitim programlari hazirlanabilmesi için bu degiskenlerin dikkate alinmasi önemlidir. Mesleki gelisim programlarinin etkililigine iliskin arastirmalarda bu degiskenlerin dikkate alinmasi ve boylamsal çalismalarda degisimin takip edilmesi önerilebilir.