Evaluation of Hearing Impaired and Normal Hearing Students? Reading Miscues by Miscue Analysis

Okuma hataları okuyucunun dilin ipucu sistemleri ile metni anlamada kullandığı okuma stratejileri hakkında bilgi vermektedir Bu çalışmanın amacı koklear implantlı öğrenciler ile işiten öğrencilerin öykülerdeki okuma hatalarının incelenmesidir Araştırmaya İşitme Engelli Çocuklar Eğitim Araştırma ve Uygulama Merkezi?nden İÇEM 24 koklear implantlı öğrenci ile Ziya Gökalp İlköğretim Okulu?ndan 24 işiten öğrenci katılmıştır Öğrencilerin okuma hatalarını değerlendirmede hata analizi yapılmıştır Hata analizi çerçevesinde dilin ipucu sistemlerini oluşturan sözdizimi anlam kullanım ve harf ses ilişkisi ile öğrencilerin okuduğunu anlatma puanları incelenmiştir Araştırmanın sonuçları İÇEM?e devam eden koklear implantlı öğrencilerin okuduğunu anlama becerisine ilişkin stratejileri kullanarak okuduklarını anlayabildiklerini okuduğunu anlamada sözdizimi anlam kullanım ve harf ses ilişkisini kullanabildiklerini göstermektedir Araştırmada işiten öğrenciler ile koklear implantlı öğrencilerin aynı türde okuma hataları yaptıkları ancak koklear implantlı öğrencilerin hata sayılarının işiten öğrencilerden fazla olduğu sonucuna ulaşılmıştır Reading miscues provide information to the readers about language cueing systems and reading strategies for understanding of the text This study aims to examine miscues in story reading of hearing impaired children who use cochlear implants and normal hearing children 24 cochlear implant users and 24 normal hearing students were the participants of the study Implant users were educated in a Natural Auditory Oral educational environment Normal hearing children attended at a regular mainstream primary school Miscue analysis was used to evaluate miscues of the children In the context of miscue analysis syntax semantics pragmatics graphophonics which constitute language cueing systems and retelling scores were evaluated Results of the study indicated that implanted children who had Natural Auditory Oral education could read by using reading comprehension strategies They were able to use syntax semantics pragmatics graphophonics in reading comprehension They had similar miscues as hearing children but their miscue rate was higher