PIRLS 2006

Tartalom ◊ BEVEZETŐ ◊ MI A PIRLS? ◊ EREDMÉNYEK ◊ A részt vevő országok tanulóinak szövegértési képessége ◊ Kiemelkedő magyar eredmények ◊ Az eredmények változása 2001-hez képest ◊ Szignifikáns javulás a magyar tanulók szövegértési képességeiben ◊ A lányok és a fiúk szövegértési képessége ◊ Kis különbség a lányok és a fiúk átlaga között ◊ Olvasási célok szerinti eredmények ◊ A magyar tanulók az élményszerző szövegekben érnek el jobb eredményeket ◊ Gondolkodási műveletek szerinti eredmények ◊ A magyar tanulók az értelmezést, összefoglalást és értékelést igénylő feladatokban sikeresebbek ◊ KÉPESSÉGSZINTEK ◊ Milyen képességekkel rendelkeznek a tanulók az egyes képességszinteken? ◊ Az egyes képességszinteket elérő tanulók aránya ◊ Tanulóink kiemelkedő arányban érték el a magasabb képességszinteket ◊ Változások 2001-hez képest ◊ Tanulóink növekvő aránya a kiváló képességszinten ◊ MILYEN TÉNYEZŐK BEFOLYÁSOLJÁK A 4. ÉVFOLYAMOS TANULÓK SZÖVEGÉRTÉSI KÉPESSÉGEIT? ◊ Olvasás iránti attitűd, önkép és szokások ◊ Olvasás iránti attitűd ◊ Magyarország átlagos szinten ◊ Olvasói önkép ◊ A nemzetközi átlag szintjén ◊ Iskolán kívüli olvasás ◊ A nemzetközi átlagnál többet olvasnak a magyar tanulók ◊ Olvasással kapcsolatos tevékenységek kora gyermekkorban ◊ A magyar szülők sokat foglalkoznak gyermekeikkel ◊ Családi háttér ◊ Tanulást segítő otthoni erőforrások ◊ A legfontosabb tényező a magyar tanulók teljesítményében ◊ A szülők olvasási szokásai ◊ 2006-ban kevesebbet olvastak a magyar szülők, mint 2001-ben ◊ Iskolai háttér ◊ Osztálylétszám ◊ Csökkenő osztálylétszám és jobb eredményeket elérő nagyobb osztályok Magyarországon ◊ Az iskolák felszereltsége ◊ Az igazgatók szerint a magyar iskolák felszereltsége megfelelő ◊ Számítógép-használat az iskolában ◊ A magyar iskolákban nem használják ki a rendelkezésre álló infrastruktúrát a tanulók szövegértési képességének a fejlesztésére ◊ ÖSSZEFOGLALÓ ◊ ILLUSZTRÁCIÓK JEGYZÉKE Illusztrált. Illustrated. Tartalom ◊ BEVEZETŐ ◊ MI A PIRLS? ◊ EREDMÉNYEK ◊ A részt vevő országok tanulóinak szövegértési képessége ◊ Kiemelkedő magyar eredmények ◊ Az eredmények változása 2001-hez képest ◊ Szignifikáns javulás a magyar tanulók szövegértési képességeiben ◊ A lányok és a fiúk szövegértési képessége ◊ Kis különbség a lányok és a fiúk átlaga között ◊ Olvasási célok szerinti eredmények ◊ A magyar tanulók az élményszerző szövegekben érnek el jobb eredményeket ◊ Gondolkodási műveletek szerinti eredmények ◊ A magyar tanulók az értelmezést, összefoglalást és