The democracy assignment of the social science teacher the interaction between factual and skills knowledge in social knowledge A

Sammanfattning Ambitionen med denna uppsats är att låta samhällskunskapslärares röster bli hörda och bidra med ett inlägg i diskussionen om demokratiuppdragets innebörd för ämnet samhällskunskap. Studiens syfte är att undersöka hur lärare på gymnasial nivå förhåller sig till och resonerar kring demokratimålen i samhällskunskap A. Studien undersöker även hur lärare i sin undervisning kombinerar faktakunskaper respektive färdighetskunskaper i syfte att uppnå demokratiuppdraget. Ett nära samband mellan fakta- och färdighetskunskaper kan utläsas i pragmatismens grundtankar, vilket bidragit till valet av teoretisk ansats. Det empiriska materialet har samlats in med hjälp av kvalitativa forskningsintervjuer med fyra yrkesverksamma lärare. Av resultatet framgår att elevinflytande, medborgarfostran och en god klassrumsmiljö som kännetecknas av deliberativ demokrati utgör viktiga delar i arbetet med demokratiuppdraget i samhällskunskap A. Vidare framgår att faktakunskaper utgör grunden i kunskapsinhämtningen och dessa anses vara lättare att bedöma. I föreliggande studie uppmärksammas att utrymmet inte är jämt fördelat mellan fakta- och färdighetskunskaper, vilket är problematiskt utifrån pragmatismens syn på lärande. Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen) 10 poäng / 15 hp Abstract The ambition of this essay is to let the voices of social science teachers be heard and contribute a post in the discussion about the meaning of democracy mission for the subject of social knowledge. The aim of the study is to examine how teachers at upper secondary level relate to and reason about the objectives of democracy in social literacy. The study also examines how teachers in their teaching combine factual knowledge and skills in order to achieve the democratic mission. A close connection between factual and skills can be seen in the basic thoughts of pragmatism, which contributed to the choice of theoretical approach. The empirical material has been collected with the help of qualitative research interviews with four working teachers. The result shows that pupil influence, civic education and a good classroom environment characterized by creative democracy are important elements in the work of the democracy-mission in social knowledge A. Furthermore, factual knowledge forms the basis of knowledge acquisition and these are considered easier to judge. The present study draws attention to the fact that space is not evenly divided between factual and skills, which i