The pedagogue’s choice in collections The pedagogue’s methods for creating social order

Syftet med denna uppsats är att, genom direktobservationer och löpande protokoll, ta reda på hur pedagogerna i två olika verksamheter skapar och upprätthåller social ordning i samlingen. Tyngdpunkten kommer att ligga vid fördelningen mellan tillrättavisningar och positiv feedback från pedagogen riktat till barnet/barnen, då detta väckte intresset för att vidare studera pedagogers metoder för att skapa och upprätthålla den sociala ordningen. Vi har genomfört totalt 24 observationer som är underlaget för att besvara frågeställningarna. Utifrån våra kategoriseringar av pedagogens metoder ser vi i resultatet att pedagogerna i båda verksamheterna använder samma typ av metoder men ibland på olika sätt. Pedagogerna på Lärkan varierar metoder, innehåll och barngrupp i sina samlingar, medan pedagogen på Rackarungarna har tre liknande samlingar med samma barngrupp varje dag. Metoderna har vi namngivit enligt följande; Tillrättavisning, Positiv feedback, Förklarande metod, Förmedlande metod, Interaktiv metod och Struktur. Resultatet visar även att tillrättavisningar förekommer mer (71%) än vad positiv feedback gör (29%), vi har sett att detta beror på storleken på barngruppen och barnens ålder, men även pedagogens ledarstil och dagsform. Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen) 10 poäng / 15 hp The purpose of this thesis is to find out, through direct observations and ongoing protocols, how the pedagogues create and maintain social order in the collection. The emphasis will be on the distribution between conscripts and positive feedback from the educator aimed at the child/children, as this aroused the interest in further studying pedagogues' methods of creating and maintaining social order. We have made a total of 24 observations that are the basis for answering the questions. From our categorizations of the pedagogue’s methods, we see in the result that the pedagogues in both activities use the same type of methods but sometimes in different ways. The pedagogues at Lärkan vary methods, content and group of children in their collections, while the pedagogue at Rackarungarna has three similar collections with the same group of children every day. The methods we have named as follows; Authorization, Positive feedback, Explanatory method, Comprehensive method, Interactive method and Structure. The result also shows that credentials occur more (71%) than positive feedback does (29%), we have seen that this is due to the size of the children’s group and the a