Self-Governing and Competent Pupils - A Study of Societal Knowledge Teachers' Strategies to Create Motivation to Learning

Forskning har tydligt visat att elevers motivation att lära har stor betydelse för elevers engagemang, prestation och välmående. I denna studie görs därför ett försök att lyfta fram lärares kunskaper och erfarenheter kring motivationsarbete genom intervjuer med fyra gymnasielärare i ämnet samhällskunskap. Syftet med studien är att utifrån ett lärarperspektiv, undersöka hur samhällskunskapslärare kan utforma sin undervisning med målet att skapa motivation att lära hos elever. Vid bearbetningen av intervjumaterialet, identifierades fyra motivationsstrategier, vilka samtliga lärare framhöll som särskilt betydelsefulla. Dessa var att skapa goda lärar-elevrelationer, skapa meningsfullhet, skapa sammanhang samt att finna beröringspunkter till elevernas egna liv. Genom applicering av motivationsteorin Self-determination Theory, blev det även möjligt att öka förståelsen för de bakomliggande processer som av olika anledningar kan göra att dessa strategier fungerar motiverande på eleverna. Utifrån det teoretiska ramverket har strategiernas funktion och värde främst att göra med hur dessa relaterar och tar hänsyn till människans grundläggande behov av autonomi (självstyrning), kompetens och tillhörighet. Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen) 10 poäng / 15 hp Research has clearly shown that students“motivation to learn has great significance for pupils” commitment, performance and well-being. This study therefore makes an attempt to highlight teachers' knowledge and experiences about motivational work through interviews with four high school teachers on the subject of social knowledge. The aim with the study is to examine, from a teacher’s perspective, how social science teachers can design their teaching with the aim of creating motivation to learn in students. In the processing of the range material, four motivational strategies were identified, which all teachers highlighted as particularly important. These were to create good teacher-student relationships, to create meaningfulness, to create contexts and to find touchpoints to pupils' own lives. The application of the theory of motivation Self-Employing Theory also made it possible to increase the understanding of the underlying processes that, for various reasons, can make these strategies work motivating on the students. On the basis of the theoretical framework, the function and value of the strategies are mainly related to how these relate and take into account the basic need for autonomy (self-